说明：笔者认为，应把学校办成理想的学校，理想的学校应有学校的理想。办理想的学校，学校举办者、学校管理者（校长）要有全新的教育理念。经过认真思索，我把自己在做校长期间实践的体会、学习的收获整理出来，形成了理想的学校办学特色和教育理念，供同仁们参考。
理想的学校与学校的理想是两个不同的概念。理想的学校是体现着未来发展方向的学校教育的实践，它立足现实，又高于现实。学校的理想是上升到哲学层面上的思辨，对现实的学校有着导向的作用，但它不是学校的现实，而是学校的未来。
一、理想的学校应是培养“国际型人才”的学校⑴
二、理想的学校应是宏扬中华美德的学校⑵
三、理想的学校应是综合开放式学校⑶
四、理想的学校应是学习型学校⑷
五、理想的学校应是由理想成员组成的学校⑸
六、理想的学校应是科研主导的学校⑹
七、理想的学校应是各类系统有机融合的学校⑺
八、理想的学校应是“可持续发展”的学校⑻
九、理想的学校应是“出名学生、名教师、好经验、名学校”的学校⑼
十、理想的学校应是健康的学校⑽
教坛心语：理想的学校与学校的理想
——理想的学校（名校）的标准⑾
“名校”一词，屡屡见诸于报端，多次谈吐于领导之口，成了一个流行术语。那么，中小学“名校”的本质内涵是什么呢？“适时施教”理论认为：“名校”应当是指这样的学校：它以人类已有的文明为教育基础，以人类的自由与幸福为教育宗旨，以知识的传播、创新和优秀学生的培养为天职，以培养学生的创新精神和实践能力为重点；具有悠久的发展历史，优良的教学传统；取得了影响本地区文明进程的成就，培养了大量具有影响的学生；全面实施素质教育，在某些领域处于国家领先水平，并发挥主导作用；能保持自由、独立的学术精神并取得丰硕的成果，具有自己的办学理念和教育教学特色。必须具有以下基本特征：
一、办学特色鲜明
名校在长时间的办学实践中，形成了自己鲜明的办学特色。名校的特色主要体现在有魅力的教育上，教育魅力是一种高质量、高品位的德才感染力，是一种对良性影响力的最大释放。学校以适合学生的教育为追求目标，以改革考试制度为突破口，实施课堂教学现代化，学生活动自主化，教学管理民主化，全面落实学生主体地位，引导学生主动发展，有效地培养学生的创新意识。鲜明的办学特色，要求学校要选取有魅力的教材，选好有魅力的教师，开展有魅力的教育活动，强化有魅力的教学手段。培养的学生个个志向高远、素质全面、基础扎实、特长明显。
二、学校管理科学
学校管理科学主要反映在学校适应社会需要的应变能力上。学校具有深厚的文化积淀，有着优良的传统，有着长盛不衰的科学与人文精神及良好的学风和校风；学校的管理理念先进、方法科学，具有在国际上与其它国家进行交流的能力和对外扩展的发展模式；学校出成果、出人才的效率高，教育教学和谐民主、讲究科学精神，根据学生、社会的发展和当地的需要培养学生，为所在地区乃至国家的精神文明与物质文明建设的服务上有重大贡献。学校要坚持以提高教育教学质量为中心；立足于提高教师的素质和学生的素质；着眼于优化教育环境，优化教育过程，优化教育结构；依靠依法治校、改革活校、科研兴校、特色立校。具有一流的办学思想，一流的教育环境，一流的师资队伍，一流的管理水平，一流的教育质量的示范学校。
三、教师素质过硬
名校的师资队伍应是一流的。校长应既是学有专长的专家，又是独具风格的教育家；教师个个优秀，有一批站在省内外、本地区教育前沿的骨干教师和学科带头人，有相当数量在国家、省内外知名的特级教师。名校是一面旗帜，只要有名师，学生就会慕名而来。孔子当年是“弟子三千，贤人七十”，人称“万世师表”； 1999年国庆50年前夕，国家隆重表彰了研制“两弹一星”的23位功勋科学家，这其中有11位是出自清华大学教授叶企孙门下，这正应了“名师出高徒”的老话，由此可以看出名师的重要。
四、教育资源丰厚
名校要具有丰厚的教育资源，教育空间广阔，校舍、教学媒体、信息等达到发达国家水平。师生借助现代教育技术手段，实现开放教育和开放学习；实现教育信息化；促进学生个性化发展。学校应成为当地对社会开放，高层次继续教育与终身教育的中心。学校应坚持“建设与使用同步发展”的原则，教学设施、管理实现现代化，100%的学科能运用多媒体进行教学，40%的教师能自己编制教学软件。
五、学术氛围浓厚
名校应有浓厚的学术氛围，有一定数量饮誉国家的学术成果。要注重教育科学研究，开展 “中小幼科技教育研究”、“小幼衔接”、“创新学习的理论与实践研究”等教育科研课题。在“创新学习”实验研究中，探索出适合学生学习，促进学生提高的创新学习课堂教学模式。通过教育科研，教师的科研意识和能力明显增强，学生的创新精神、学习能力和实践能力能得到良好培养。学生兴趣浓厚、思维活跃、动手能力强。
名校的创办，不是三年两载的事情，需要经历一个漫长的奋斗过程，需要数量巨大的资金投入，需要政府的长期支持，需要社会各界的真诚关心，需要校友的鼎力帮助。作为中小学幼学校，要同世界中小学幼名校对比，找出自身的优势，发现自身的不足，认真研究创建策略。开发、利用好学校内部和学校外部的教育资源，将学校的发展同国家的振兴、社会的进步紧密联系在一起。曾担任过芝加哥大学校长的马克斯·马森曾用“除了卓越，别无其他”这8个字来描述芝加哥大学，这对中小学幼创办名校或许能给予一些有益的启示。
（蒋振远在中美教育研讨会上和美国佛蒙特大学教授珍妮特〈Jenny〉在一起）
●作者简介：蒋振远，中共党员，中学特级教师，“适时施教”理论创立者，新中国课堂教学的开拓者，墨子研究学者。曾任：中国西部教育顾问，中国教育学会“高效阅读”课题组特聘专家，中国艺术研究院特约研究员，中国教育学会“适时施教”课题组组长（课题批准编号：13010488B ），山东滕州市教育科学研究所原所长。从教50年，精心致力于创造适合学生的教育，多次承担国家级教育科研课题,有着丰富的理论建树和创新实践经验。主要论著：《适时施教的艺术》、《二十一世纪的育人要略》、《墨子教育思想解读》、《墨子寓言故事选》、《新课程背景下适时施教的艺术》、《适时施教的感悟》、《墨子教育新论》等。第一个提出墨子为世界首倡“义务教育”的观点，编著的《墨子箴言九十条》、《墨子寓言故事选》填补了墨学研究的空白。现任：国家基础教育实验研究中心、中国基础教育学会“十三五”教育科研规划“创造适合学生的教育研究（适时施教）”（课题编号：中基课2016197）课题组组长，中国墨子学会职业教育研究会常务副会长，枣庄科技职业学院特聘教授。研究方向：“适时施教（创造适合学生的教育）”理论研究，墨子思想研究。