高中生个人性格特点描述
高中生处于青春发育末期，按年龄划分处于十四五岁到十七八岁之间，属于青年初期。这一时期个体的整体生长发育在经过的急骤发育后，进入了相对稳定的阶段。人体的与机能逐步成熟。与之相应，其心理的发展也向成熟迈进，但还未达到完全成熟。因此，高中生同样也会出现各种心理问题。而且因为学习压力更大了，情感更丰富了，人际关系也更了，使得高中生的心理问题比初中生更加突出，自我意识更加坚定，行为偏差更加顽固。要想及时矫正，不论教师还是家长在对其进行指导时都必须更加耐心善诱，更加委婉坚韧，方能见到效果。本章将从高中生的心理发展特点和认知规律方面给予一些家教建议，帮助高中生家长顺利地完成家教工作，争取为整个家庭教育划上的句号。
一、高中生心理发展的基本特点
我们根据高中生的身心发展成熟度和认知事物的态度将其心理发展特点归纳为以下几个方面：
1.不一致性
是个体在生物性和性的发展上走向成熟的时期。作为青年初期的高中生，正处在半幼稚的少年期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展。他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，与规范还有差距，生理和心理的发展具有不一致性。这就要求老师和家长应该对孩子进行的生理成熟保护教育和不太成熟的心理强化健康。
2.冲动性
高中生生理与心理发展的不一致性，自我意识和道德规范的差距性，表现在他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激；他们热情，但容易冲动，有较大的波动性；他们的意志品质在发展，但在克服困难时毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同起来；在对、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑；对家长和老师表现出较普遍的逆反心理。因此，高中生的教育和管理工作难度较大，不能简单。
3.自主性
高中生随着身体的迅速发育、自我意识的明显增强、独立思考和处事能力的发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理的生活方式。他们具有很强的自信心和自尊心，在对人生和的看法上，也有了自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解以及书本上现成的结论；对的意见不轻信、不盲从，要求有实事求是的证明和逻辑的说服力；对许多事物都敢于发表个人意见，并常为坚持自己的观点而争论不休。此时，教师和家长应鼓励孩子大胆质疑，但也要注意教育孩子不能怀疑一切、否定一切，变成固执己见也是不利的。
4.创造性
追求自我，不安现状，对未来的憧憬和向往，是青年初期最典型的心理表现，只要正确引导和教育，孩子走向成功只是时间的问题。俗话说：“初生牛犊不怕虎。”青年人所具有的精力充沛、血气方刚、反应敏捷、乐于开拓、敢于创新、积极向上等因素赋予他们创新精神。这就要求家长和教师，不能用教条和框框来束缚青年的思想和行为。
5.闭锁性
随着年龄增长，孩子的心理日趋成熟，他们不像少年儿童那样喜形于色，不愿对他人完全敞开自己的心扉。他们的内心世界虽变得更加丰富多彩，但却不轻易表来，即常说的闭锁性。这表现在希望有单独的空间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密似的。他们不大爱和长辈说话了，喜欢写日记。这种心理发展的闭锁性使得高中生容易感到孤独，同时又产生了渴望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻找理解自己的人，对知心朋友能坦率地说出内心的秘密。家长应注意留给孩子一定的隐私空间，但又不能使孩子孤立，与他们隔绝沟通。所以家长在家要留意孩子的言行举止，在融洽的接触和亲密交往中，探究其思想倾向，并及时纠正。家长不要摆出至高无上的父母架子，要和孩子变成平等的知心朋友，才可以了解多一些，沟通多一些。
6.性
与小学生和初中生相比，高中生的心理发展越来越多地受到的影响。他们对现实生活中的很多现象都感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想像大人一样对周围的问题作出评论，对活动的参与也日益活跃，喜欢“假如我是校长”、“假如我是”这类角色的扮演活动和想象思维；对自理、自立、自行创办协会及刊物等要求迫切，充分表明他们思考问题已远远超出了学校的范围，做集体、主人的思想日益强烈，尤其是对未来生活道路的选择已成为他们意识中的重要问题。有经验的教师和家长能适时提出孩子感兴趣的家庭和问题，与孩子展开讨论，在讨论中训练孩子的思维和分辨能力，也可发现孩子内心隐的消极问题，及时加以引导消除。
简言之，高中生的心理尚未完全成熟，在繁重的学习压力下，会产生这样或那样的心理问题。家长切不可认为孩子已经大了，自己已经管不了了，由他去吧，任其发展。这种观点是严重错误的。“扶上马送一程”是家长应尽的职责。
二、高中生学习行为变化及其家教策略
高中生，由于学习内容的日益复杂，同时也逐步意识到自己未来的生活道路该如何走，他们学习的自觉性和独立性进一步发展起来。他们学习更加专心和主动，游戏、玩耍的时间日益减少。
1.学习动机更加远大和稳定
在正确的教育下，高中学生的学习动机和初中学生比较起来，更加主动、自觉，目标更加明确、远大。他们既想到为祖国、为而学习，也想到为自己的命运和前途、家庭的兴旺发达而学习。为此，他们会发愤图强，专心致志，并且这种自觉学习的积极性会相当稳定。家长应让孩子树立远大理想，为孩子的拼搏加油鼓劲。如果自己的孩子还没有的明确目标，应尽快做好相关思想教育，因为“人无志不立”。
2.学习态度更加端正和负责
青年期的高中生已经能够用自觉严肃负责的态度来对待学习。他们对待作业的态度也比初中生和小学生更自觉主动和认真负责。对于分数的 已经不像儿童和少年那样强烈了。他们所关心的，与其说是分数，不如说是真正的知识。态度的培养 于日常生活和学习中的具体，家长要注意从细节和习惯等方面加以督促。
3.学习兴趣更加深刻和专注
高中生的学习兴趣同初中生比较起来更加广泛、深刻了，而且有更大的选择性和稳定性。高中生不但对文艺性的材料感兴趣，而且对理论性的材料也感兴趣；不但对课内书籍感兴趣，而且对课外书籍和报纸感兴趣。他们不但阅读这些读物，而且喜欢深入地探讨和思考各种问题。高中生对学科的兴趣更有选择性，这种选择性首先常常是和自己的志愿相 的。青年学生一般都对抽象性较高的、需要多动脑筋的学科比较感兴趣，例如数学、物理、化学等。当然在学习兴趣上也有个别差异存在，有的没有特殊的兴趣学科，有时只对一两门学科感兴趣。教师和家长必须分别给予指导，兴趣既要有重点发展又不能过于狭隘，确保孩子的目标能顺利实现。
4.学习能力更加强劲和自治
高中生已经能够独立自觉地掌握教材和运用各种学习，如听讲、记笔记、练习、复习、课外阅读等；能够有计划地安排自己的学习时间，创造性地完成各种作业；能够很好地进行自我。由于过去几年教育的结果，高中生不但学会了进行智力活动的各种，而且能够自觉地调节和支配自己的智力活动，考虑自己的思想。这是初中生做不到的。为此，家长对高中生的学习的指导应适时止步，该放手时就放手。
上面这些学习行为的变化，只是高中学生的发展趋势，是有一个过程的，不同学生的学习有不同程度的欠缺。家长和教师应该在学生刚升入高中的时候，就密切注意学生学习活动的发展水平，给予必要的指导和帮助，使缺点及时得以纠正，使优点得到更好的发展。
三、高中生认知规律及家教策略
在学习活动发展的新水平上，高中生的生理和心理都接近成熟，智力活动已达到很高水平。
1.知觉和观察能力
高中生由于学习上的要求（掌握知识，从事观察和实验等）以及抽象逻辑思维的发展，知觉和观察的水平在不断提高，知觉和观察更富有目的性和系统性，能够逐渐发现事物的本质和各种主要的细节。但还有一些不足之处，如观察的程序不恰当、观察的精确性不够、过早地下结论，等等。因而教师和家长的适时适度指导仍然是非常重要和必要的。
2.注意能力
高中生的注意已达到相当高的水平，注意的集中性和稳定性有了很好的发展，注意的范围已达到一般的水平，能够在比较复杂的活动中很好地分配自己的注意力。对于一些没有兴趣但有间接意义的材料，也能很好地集中自己的注意。在课或在家教活动中可以适度增加难度，加大任务量。
3.记忆力
高中生的记忆已经达到了一个新的成熟阶段。他们能够很好地按照一定的学习目的来支配自己的记忆活动。他们已经很少运用机械识记的来识记知识，而是更多地运用意义识记的来进行识记，他们总是首先力求理解教材的内容和内在 ，抓住主题，分出重点，并找出它们之间的关系。他们已经能够自觉地分配复习时间，并进行自我检查。他们对于一些需要机械识记的材料（如历史年代、外语生词、科学术语等），也能试图运用意义识记的办法来识记。此时，家长和教师也应该顺其自然，帮助孩子提高意义识记的效率，但也可适度提醒他们进行必要的机械记忆，像外语单词、科学术语等要经常反复记忆才能持久牢固。
4.思维能力
高中生由于学习内容和上的要求,思维逐渐达到更高的水平。
首先，高中生的思维具有更高的抽象概括性，并且开始形成辩证逻辑思维。比如由初中的平面几何发展到高中的立体几何，以及哲学理论的学习等都大大提高了他们的抽象概括能力。
其次，高中生的思维具有更大的性、深刻性和性，独立思考的能力得到了高度的发展。具体表现在能把零乱的知识加以概括归纳，重新整理；对于接触的新材料能够透过现象看本质；在学习过程中，喜欢怀疑和争论，喜欢探求事物现象的根本原因，对现成的结论能地接受，大胆质疑。
5.想象力
青少年时代是充满理想和的时代。他们会想象更理想的家庭、更美好的生活方式和人与人的关系，并探究实现这种理想的可能性和途径。正是由于青少年的理想，他们看不惯现实生活的种种缺点、弊端。他们弃旧图新，敢于抨击时弊。青年的“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点，激扬文字，粪土当年万户侯”已成为一代代青少年争相传的名句。
从另一方面看，由于青少年的理想和敢于批评，也可能使他们产生人际关系的困难。由于父母的生活阅历丰富，看问题比较现实，这样，两代人的认识就产生了差距，从而形成了人们常说的“代沟”。成年人往往看不惯青少年不成熟的一面，喜欢对他们的行为进行干预；而青少年理想中的父母与现实中的父母也相距甚远，他们对父母也变得爱挑剔。为此，我们建议家长要多 在青少年的立场看问题，分析问题，对青少年的不成熟思想要辩证地看，并正确地加以引导，在实际行动中检验并纠正其思想偏差，帮助他们分析失败原因，及时总结经验，以便让他们尽快成熟起来。
四、高中生的情感、态度和价值观的培养教育
前面已经提到高中生的心理日渐成熟，认知水平在不断提高，因此，此刻正是高中生非智力因素，包括情感、态度、价值观等日渐成熟的关键时期。教师和家长务必高度重视，帮助孩子既成才又。
（一）高中生的情感特征及培养教育
情感是人的高级情绪体验，包括道德感、理智感和等。在高中生道德感的形成和变化过程中，情绪体验的积累和对这些情绪经验的概括起着重要作用。可以通过一定的情境或事例的描述，引发学生积累情绪经验，使之选择合自己情绪体验的答案，我们就能了解他们已经形成的概括的内化了的道德情感。简单地说高中生已处于履行准则与守法的道德定向阶段和良心原则的定向阶段。通过爱国感、集体感、荣誉感及友谊感等方面的教育和实践，他们都会有积极的情绪表现。我们应该从这些正面要求来进行道德感的培养与提高，让他们能完全理解和接受。在理智感方面，高中生表现出强烈的求知欲，有比较明确的目标和抱负，这反映出高中生的理智感明显提高。但由于其心理发展还未成熟，当面对挫折时易丧失信心。情绪表现依然存在两极性，顺利时得意忘形，受挫时垂头丧气，情绪的反应强度大，很容易走极端。教师和家长应引导孩子克服这种极端的表现，确保他们有理智的心态和成熟的心理反映（喜怒哀乐）。是人对客观事物及其表象的美的特征的情感体验。在方面，高中生的发展水平也达到很高境界。但还明显地受制于生活条件对美的不同需求，受制于他们对客观事物外部特征和内在特征的领会和理解。高中生喜欢新鲜活泼的流行歌曲，这说明了的时代性和性。此时家长就不能以自己的审美观，孩子喜欢这喜欢那，要学会理解孩子的审美观，并积极引导孩子具有健康文明积极向上的时代。
（二）高中生的态度特征及培养教育
说到态度，要先明确性格的概念。性格是人对客观现实稳定的态度以及与之相适应的、习惯了的行为方式的总和，它是个性最明显的表现，是个性特征中最重要、最显著的心理特征。高中生的性格发展趋于定型阶段，不过还没有完全成熟。家长和教师应尽更大努力来教育培养一个性格健全、个性分明、积极向上的合格公民。
态度是性格的重要组成部分，是指人对事物的言行举止达到什么程度。表现在三方面：一是个人对、集体和他人的态度，比如是热爱集体还是漠不关心，是为人诚实还是虚伪狡诈，是富于同情心还是冷酷无情等；二是个人对劳动、工作和学习的态度，比如是勤劳积极还是懒惰消极，是认真仔细还是马虎粗心等；三是对自己的态度，比如是自信还是自卑，是大方还是羞怯等。个体对现实态度的性格特征在高中阶段也将逐步定型。家长应该把好最后一道关，发现孩子对人和事态度不端正，有心理和行为出现时，要想方设法予以纠正。
（三）高中生的价值观特点及培养教育
高中生的价值观、人生观也和身心发展同步，同时还和他们认知能力的发展密切相关。到了高中阶段，孩子的价值观和人生观基本形成，但还没有完全成熟。现就价值观的具体特点叙述如下：
（1）能对事物作出理性的价值判断。由于高中生在抽象逻辑思维方面的发展，使得高中生能在对客观事物进行分析、综合、比较、抽象、概括的过程中，作出理性价值判断，对于是非曲直基本上能进行分辨，家长要尽可能少地啰唆、唠叨。
（2）高中生的价值观具有强烈的自我意识。随着高中生自我意识的进一步增强，他们开始比较注意评价和自我，开始思考人生，思考人生的价值以及个人在中的地位等。家长要适时对其进行引导，让孩子树立远大的目标和崇高的理想。
（3）高中生的价值取向具有突出的从众心理和明显的短暂性。所谓从众心理，指的是随从大多数人的心理和行为。表现在比较容易受同辈人的影响，青年中出现的新价值规范与目标，一般来说，容易相互影响和传播。也正是因为这种影响，使得高中生的价值取向在许多事物上表现出短暂性，如对音乐艺术的价值选择上，时而摇滚，时而流行轻音乐等。许多在青年中应运而生的东西，用不了多久就显得陈旧，就会被抛弃和淘汰。家长和教师应教育青年既要有相对稳定成熟的个性价值观，又要有灵活多变适应时代发展的价值观；尤其对人生的价值取向，不能朝三暮四，随波逐流，否则，将终生碌碌无为。
综上所述，对于高中生的情感、态度、价值观教育迫在眉睫，势在必行。此时也是见效的更佳时期。家长应根据孩子在各方面的具体表现，有的放矢，因材施教。
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