语文书上的八字词语 语文书上的神仙句子

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语文书上的八字词语

语文核心素养在当下教育界是研究和探讨的重要领域。对于一个小学老师来说,我曾经翻阅了大量专家的文献和论述。总感觉范围很宽泛,且令自己在操作层面较为困惑。以自己多年的教学实践认为: 语文是母语,是一门基础工具学科,语文姓“语”,“语”即说话,就是语言,“文”即文字,识文写字,阅读写作。语文核心素养我认为最重要的就是落实好语文的“八字宪法”,即“听、说、读、写,字、词、句、篇”。语文教学要贯彻文道统一的思想,即新的教育方针:“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育”。坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。

语文书上的八字词语

语文又是一门体现人文关怀的美丽的艺术。理想的语文课堂应该放飞浪漫的诗情,充实睿智的感情,激发豪迈的胸襟,应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升,让儿童在这美丽的乐园中,固有的灵性得以迸发,原始的诗情得以生长,潜具的悟性得以唤醒,课堂上洋溢着生命的活力……。这样才能构建理想的而又充满诗意的语文核心素养的课堂。

首先抓基础,基础是三维目标中的第一目标,是促进学生全面发展,提高学生语文素养的必要条件。因此,我们要把知识和能力的掌握作为课堂教学的常规性任务落到实处,让学生在每节课中都有实实在在的认知收获。

其次是抓技能,给学生打下扎实的基础。抓写字训练,抓作文训练,狠抓阅读训练。以低年级课文教学为例,要认认真真地完成识字、写字、读书任务。要把识字这一重点学习任务渗透在整个学习过程中,要引导学生把字音读准、读正。写字指导,则采用集中与分散相结合的原则,对读书,则要求学生把书读得正确、流利、有感情,这三个层次的要求是递进的,必须一步一步训练。

三是抓实阅读和作文的有机融合。借助语文教材中文本,引导他们尽可能自己去读去悟。只让学生各抒己见,在学生充分读书的基础上,抓住文本中的重点词、句、段,品读、细思、揣摩、体悟,细嚼慢品。教师作为学习活动的组织者、引导者、促进者,要从教学规律和学生实情出发,精讲点拨。要使自己的“精讲”能更好地激发学生自主阅读、合作探究,更利于学生创新意识和实践能力的培养。

四是抓积累和训练,学生如果没有足够量的积累,学生的语文底子就不会扎实,语文素养也就得不到提高。所以只有在做足做实了大量读写和积累的基础上,学生有了足够的语言量,而下笔千言,出口成章就是轻而易举的事情了。。因此,作为“口头为‘语’,书面为‘文’”的语文,语言是构筑语文素养的半壁江山

五是强化实践:新课标强调“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。这就需要我们教师在教学过程中能尽可能多地创设语文实践的环境,给学生提供语文实践的机会和平台,丰富语文实践的经历,拓展语文实践的天地。利用好每篇文本这个例子,捕捉一切机会让学生进行语文实践。好词好句的语言积累;朗读与背诵精彩片断,让学生在诵读实践中积累规范、优美的语言;让学生表演情景剧中体验语言,使课文语言得到活化、转化、吸收和运用;课后仿写、续写或连词成句、连句成段、连段成篇。

六是抓拓展。拓展语文学习的空间,变封闭为开放,加强与课外、与生活的联系与沟通,让课堂充盈丰富,使小课堂连着大世界。

最后是教书育人,文道统一。 在扎扎实实的落实好以上几点的基础上,结合每篇课文的主题思想对学生进行文道统一和德智体美劳教育。语文核心素养才能真正落到实处。

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