教师场角：
图书角、生态角(动植物)、实验角、学习交流角等自选项目，呈现主题文化馆放置实验器材、动植物、石头标本地球仪等，创设观察、动手探究场，增添动物角、植物角，创设感知体验生命的生命场:放置各学科图书、资料(图书角)电脑等，创设全学科阅读、项目阅读的阅读场场:也可以设置班级数字图书角，班级图书让本班全体学生分散保存墙壁上张贴包括“图书目录编号、保存人”等内容的表格即可。学生借阅时，可以先从数字图书角查阅书目，再向保存人借阅，阅读后归还。这样解决了图书柜问题:方便了查阅:破解了读书保存、管理问题:利于生生沟通读书心得。创设私人订制个性化学习场，张贴有学习方法、学习策略、学习工具的内容，创设学习工具场;学习工具布置如整本书思维导图、
八大学习导图、鱼骨头图、六六顶思考帽、5R笔记法。学习素养及方法张则，如八大概念、核心能力、关键品质、学会提问题、科学研究循环图、通用学习方法、学科学习方法等。
(2)教室标语:学生自己创作教室标语，如名人名言，凡人小语、拼音条幅等。
(3)学习园地
循环日记：
日记训练一直是一个教学难点，写作素材单调，学生学习兴趣不高，缺少交流共享。“循环日记”便是基于此而开发。日记以小组为单位写，小组成员共同使用一个笔记本，循环写作、循环评价、循环欣赏。
基本操作:准备笔记本:每组准备一个小组公用的笔记本作为“循环日记本”，先给笔记本起一个个性本名，在第一页注明组员姓环顺序，如果有兴趣还可写个前言。要预留出2页空白，备将来整理目录。
轮流写日记:每天一个人，循环书写。书写者除了写自己的日记，还要对上一篇日记写出自己的看法。循环日记小组4-6人比较合适，人员太多循环周期太长，每个人的作业量太少;人员太少，则作业量偏多
一学期下来对整本日记进行整理，可以写出编成成长叙事，对大家的作品与反思进行反
思。
交流墙：
课堂交流时，往往只能有部分学生的观点得到关注，如何让更多的观点得到交流?让更多的学生参与分享?“交流墙”可以解决这个问题。
基本操作---1]小组记录:小组交流时，将观点记录于大白纸或小黑板。2)张贴记录:讨论结束后，将小组的观点张贴于墙壁。3)全班交流:全体成员了解、分析、学习其他组的观点。4)完善观点:分享结束后，成员再回到本组记录纸前，再次交流讨论，完善本观点(5)问题园。
教室专门有一个园地，将自己想的与大家交流的问题提出来，贴上去，然后请其他同学参与。问题大致可以分两类:(自己不清楚，想与其他同学交流的;自己清楚，感觉非常有价值，贴出来与大家分享研究。“问题*留出“回应栏”同学问互相回应。
(6)课桌上。张帖学业规划卡(自我激励卡);每个学生的课桌上可贴一张红色的人生设计卡。上面包括最崇拜的人、最喜欢的书籍、人生理想、人生格言、20年后的我，今天应这样度过等内容。学校对人生设计卡的要求是:自我设计形象，自定奋斗目标，自定人生格言自选心中榜样
(7)教师个性展览。一两张你上学的照片、一张你曾经的成绩单、一张展示你业余爱好照片，一张你的职业规划表，一张你为什么选择教师理由表一张你和现在学生合影，一张你的获奖统计表)。
(8)正能量激励栏。对好人好事的奖励;如学生坐老师的座位:--体验权威感和荣誉感照顾1天班里饲养的小动物:--培养孩子的责任感。和他喜欢的人一起午餐:--享受自主选择的权利。教师给学生家长打表扬电话:--与家长分享进步和成就的快乐。排队时站在最前面:--享受因个人努力而获得的荣耀。减少作业量:--享受因个人努力而获得的特殊权利。挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD;--享受自主选择快乐。把班里的录音机带回家一晚:--享受因个人努力而获得的特权。使用彩色粉笔:--享受因个人努力而获得与众不同的荣耀。邀请校外嘉宾来班里做客:--享受因个人努力而获得的荣耀。随时可以喝水;--享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐。随时可以用卷笔刀;--享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐。把班里饲养的小动物带国家一晚:--享受因个人努力而获得的特权。在低年级做服务:--培养孩子的责任感。给图书管理员做助手:--培养孩子的责任。邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐:--享受压个人努力而获得自主选择的权利。给老师选择一本书，让老师读给大家听:--体验权威感
