接上页主体课堂教学模式(五)
本页为主体课堂通用模式
从前言开始皆为沈中科《主体课堂教学模式》连载，引用请注明作者。
第二节通用教学模式
1、孔子四环节教学模式：学→思→习→行
2、宋代朱熹五环节教学模式：学→问→思→辨→行
3、黎世法六课型：自学→启发→复习→作业→改错→小结
4、上海育才中学八字四步教学模式：读读→议议→练练→讲讲
5、上海顾泠沅“尝试指导，效果回授”式：诱导→尝试→归纳→变式→回授→调节
6、卢仲衡自学辅导法：启→读→练→结
7、邱学华尝试教学法基本模式：准备练习（旧知迁移，以引新）→出示尝试题（富启发性，以引导）→自学课本（带着尝试问题，有的放矢）→尝试练习（好、中、差三类学生板演，全体参与）→学生讨论（比较鉴别、交往、培养能力）→教师讲解（突出重点、难点）→第二次练习（反馈矫正）
8、新疆沈中科“三生教学式”：激情导入→待进生（读例题，或完成浅层的任务，师生点评）→中等生（分析该题已知、求、解，或完成中层的任务，师生点评）→上等生（板演解题，或完成深层的任务，师生点评，）→教师精讲（析题、解题或讲重点难点疑点，等等）→测评反馈。
9、讨论式：提出问题→阅读思考→小组讨论→教师精讲→课堂练习
10、发现式：创设情景→提供资料→学生探究→验证结论→练习转化
11、范例式：归类提炼→教师讲授→模仿自学→复习巩固→检测矫正
12、自学式：自订计划→教师参谋→学生自学→教师督导→交流分享
13、八步教学式：启→读→议→讲→练→知→测→结（即：启导定向、读书自学、议论探究、精讲、演练、知果反馈、测试、小结）
14、探究式：操作→发现猜想→验证分析→归纳类比→联想
15、创造式：引→探（归纳、转化、类推、质疑）→练→评→师生评）
16、自主合作式：明确目标→自学探究→合作学习→练习巩固→总结提高
17、自学辅导式：自学→讨论交流→启发指导→练习总结
18、引导发现式：（适应数理学科）问题→假设→验证→总结提高
19、情景陶冶式：（适应思品、外语、语文、文艺兴趣小组、社会实践等教学活动）创设情景→参与各类活动→总结转化
20、示范模仿式：（很多学科的技能训练）定向◇参与性练习→自主练习→迁移
21、寻思点拨式：激学导思→引疑释疑◇点拨提高→精练强化
22、参与活动式：师生共同讨论协商确定目标→共同提出学习内容方法◇共同解决问题（找资料、定课题、做实验、搞创作等等）
23，主体参与式：创设情景，激发兴趣→体现层次，强化活动→及时反馈，积极评价→重视小结拓展延伸
24、教育活动“主体参与式”（班主任、领队教师用）：搭建舞台，提供参与机会→引进机制，深化参与内涵→自我管理，提高参与层次→积极评价，拓宽参与领域
25、自主实验式（理化生用）：创设情景，刺激动机→发现问题，提出设想→技能学习，技能操作→验证设想，归纳完善
26，自主赏析式：（语文、音乐、美术用）作品呈现，感知作品→发散联想，活化作品→聚合判断，品味评价→领悟想象，尝试再创
27、自主参与式（政史地用）：呈现背景，引导质疑→启发提问，发散思维—→鼓励参与，合作学习→综合评判，点拨提高
28，引探练评式：引（从感性材料、知识迁移、创设、操作、情景上引）→探（用归纳法、转化法、类推法、质疑问难法探索）→练（练基础、练辨析、练智能）→评（生自评互评、师评）
29、问说练导式：问（题意、公式、定理、解法等）→说（思维活动）→练（验证与落实）→导（思维的发散）
30、导说做导式（语文、英语、音乐、美术用）：导（呈现作品）→说（理解作品）→做（表演、作画、写作）→导（品味评价）
31、主体主导式：引导激趣，自寻月标→自学探索，掌握信息→自主解疑，点拨指导→自我检测，评价结果—◇自能小结，引导拓展
32、六步三查式：预习整理（一查预习效果）→交流合作（二查合作学习的效果）→规范展示→点评质疑→检测反馈（三查达标程度）→总结及纠正
33、学案四环节式：以案自主学习→以案合作交流→以案探究展示→以案达标检测
34、七环七度式：定向导学（正确度）→自研自探（明晰度）→合作探究（有效度）→展示提升（精彩度）→质疑评价（信服度）→总结归纳（合适度）→拓展延伸（深浅度）
35、广州八十中352模式：引发意向激发动机→小组交流（30%的时间，12分钟）→展示讲解（50%的时间，20分钟）→归纳总结与小测（20%的时间，8分钟）
36、河北武安六中八环节模式：计划导航→课前预习→专心上课→学案导读
→规范训练→答卷总结→课外阅读（拓展）→学习档案（反思）
37、河南商丘英才学校六环节模式：编制讲学稿（学案，注意知识能力题型三维的覆盖）→生自学做练习→师批改→课堂讨论纠错→课堂作业，错题过筛。
38、天津市华辰学校五步探究式：学案引路，预习感知→检测预习，找出问题→合作探究，解决问题→教师点拨，解疑升华→变式练习，拓展延伸
39、呼和浩特38中六环节模式：情景导入→目标展示→预习导学（前三项10分钟）→课堂研讨（10分钟）→课内训练（10分钟）→拓展延伸（10分钟）→课堂小结（5分钟）
40、天津王敏勤教授和谐教学五环节：单元导入明确目标→自学指导合作探究→大组汇报教师点拨→巩固练习拓展提高→课堂小结单元回归
41、江苏昆山前景学校三环五步式：明确目标任务→预习问题展示→小组合作交流→方法生成展示→当堂反馈测评（预习、展示、测评“三环”已融入五步中）
42、河北威县人才学校三三三一模式：自主学习解决30%问题→小组交流解决30%问题→提问展示解决30'%问题→老师点评精讲解决10%问题（教师连续讲解不超过2分钟，整节课讲授时间不超过8分钟）
43、郑州74中“理解课堂”教学模式；心理准备（通过课前两分钟“理解操”的习练，调节出学生愉悦的心态进入学习→沟通理解（相互言说讲学稿上的旧知连接、自学检测、新知探究）→解题理解（巩固训练、达标反馈）→反思理解（补读帮困、智者加速、网络构
建）→跟踪理解（引导学生反思存在问题，有选择地做改进型练习或问题跟踪练习）
44、河南安阳市殷都区“双向五环”模式：学生预习，教师导学→学生合作，教师参与→学生展示，教师激励→学生探究，教师引领→学生达标，教师测评
45、内蒙古赤峰市平庄中学“自主合作阳光课堂”教学模式：问题导学单→问题生成单→问题训练单
问题导学单：引导学生课前阅读教材文本，感知教材，对要学习的知识形成初步认识，为解决学习中的重点和难点问题奠定知识基础。
问题生成单：指导学生在课堂上对教材进一步学习，通过小组内“互助合作”学习，解决学习中遇到或新生成的问题，实现绩优生帮助后进生的目的。
问题训练单：指导解决前面环节还未解决的问题，并进行当堂训练，巩固所学知识。
46、江苏宜兴实验中学“结构教学法”（三环二线一核心）：三环即例题找方法→习题悟方法→试题验方法；
二线即题为明线，方法思维是暗线；
一核心即贯穿教学过程中的思维方式。在整个教学过程中教师始终用“暗线”控制引导明线一知识线。
47、河南西峡县学校三疑三探模式：设疑自探→解疑合探→质疑再探→运用拓展→反思归纳。
设疑自探：师围绕目标，设问题情景，生试着提问，师再补充，形成由几个问题组成的自探提纲。
解疑合探：生生互动，师生互动解决自探中的疑，和派生出的疑。应遵照“学困生回答，中等生补充，优等生评价”的原则。
质疑再探：在完成本节任务后，鼓励学生大胆甚至异想天开勇于向课本、教师、及权威挑战。
运用拓展：生编拟基础性和拓展性试题，师可补充，供全体训练。
反思归纳：生对本节课反思归纳。
48，湖南浏阳一中五步教学法：读→讲→议→练→评
49，湖南湘乡一中教学五步式：信息铺垫→情景导入→互动探究→创新发展→练习延伸
50、河北鹿泉一中八环节学案型教学模式：确定目标→转化问题→设计检测→完成预案（以上为课前）→（以下为课上）学生自学→展示交流→教师总结→巩固延伸
51、小组自学式：独立思考→讨论→小组汇报→师生整体评价
52、目标教学式：制定目标→测评纠标→出示目标→实施目标→诊断评价→矫正达标
53、万能教学模式：读读（生个人读、分组读）→议议（定目标、议问题、
议素材、议主题…）→讲讲（生答生评师点拨）→演演（故事、小品、剧本）→练练（基础练习、作文）
54、“任务驱动”教学模式：创设情景，激发探索兴趣→呈现任务，明确探索方向→完成任务，自主合作探索㈠评价任务，反馈矫正小结
55，山东临沂九中六步自主探究教学模式：导入定向→自主探究→合作研讨→交流展示→拓展巩固→达标检测
56、辽宁新民市二高七环节模式：（课外师完成：目标导学案设计并下发、过程控制、课后反思）→（课内完成：自主尝试→合作解疑→展示升华→点拨总结→检测达标→下发下节课的目标导学案）
57、天津市双港中学三六导学模式：（“三”是对整个教学活动的概括，即：自主学习、导学达标、检验提高。“六”是一个基本的教学周期，即：导入示标→设纲导学→合作探究→展示释疑→达标反→拓展提高）
58，四川双流县棠湖中学三段教学模式：课前三段→课中三段→课后三段（1）课前三段：独立预习（自主预习、独立思考、问题生成、）→个别指导（目标任务、重点指导、学情了解）→铺垫课堂（勾画圈点、发现问题、疑问待解）
（2）课中三段：创景设问（创设情景、呈现目标、问题展示）→互动解疑（合作探究、引发讨论、相互评价）→归纳拓展（归纳展示、收获展示、拓展应用）
（3）课后三段：作业巩固（独立作业、质量评价、知识巩固）→“复习记忆（及时复习、规律记忆、知识网络）◇测评迁移（考试测评、查漏补缺、知识迁移）
59、江苏淮安严卓中学分段式循环模式：预习（10钟）阶段交流（10分钟）→展示（20分钟）→检测（5分钟）
60、山东寿光台头一中课堂五环节模式：独学预习→互动探究→全员展示㈠精讲点拨→省学检测
第一步，独学预习。学生自己根据学案上教师设计的问题、创设的情景，进行预习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对独学过程中的疑点、难点、重点问题做好记录。为互动探究打下基础。
第二步，互动探究。学生把“独学”过程中遇到的疑点、难点先在小组内“对学”探究，必要时进行“群学”探究，共同寻找解决问题的方法与思路。列出小组内不能解决的问题，供全员展示。
第三步，全员展示。也称为大展示，各小组将小组内对学、群学的成果进行展示◇解，教师汇总各小组互动探究过程中出现的问题，为精讲点拨做好准备。
第四步，精讲点拨。教师根据全员展示中发现的问题，对重点、难点、易错点给予启发、诱导、点拨，引导学生总结答题规律与方法，启发学生举一反三。
第五步，省学检测。一堂课结束前，学生就所学内容进行自我反省总结，教师利用当堂达标训练题，对学生进行测试。可通过学生对批、组长审批、教师抽检等方式了解学生答题情况，及时反馈矫正。（李炳亭、洪湖荐）
61、湖南岳阳君山区许市中学“五环渐进式”：练习回顾→自学讨论→交流提升→浏览巩固→达标测评
62、山东杜郎口中学10+35模式：10分钟分配学习任务和予以点拨引导，35分钟“自学→合作+探究”
课堂结构上的三大模块：预习、展示、反馈。
课堂上的六环节模式：预习交流→明确目标→分组合作→展示提升→穿插巩固→达标测评（刘堂江荐）
63、山东兖州一中循环大课堂模式：一节课分两截，35分钟展示上节课的10分钟加课下自主预习的成果+10分钟预习下节课的内容
导学案是“循环大课堂”的核心要素内容有：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。设计要做到“四化”：知识化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。
导学案设计分为ABCD四个级别：A为识记类内容，课前学生必须解决；B为理解级，要求学生把新知与原知和生活挂钩，融会贯通；C为应用类，解决例题和习题；D为拓展级，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。（刘堂江荐）
64、辽宁沈阳市立人学校“124"模式：
“1”即整合后一节课的教学内容；
“2”即自学课和验收课两种课型；
“4”即四大教学操作环节：目标明确→指导自学→合作探究→训练验收。
每6人为一学习小组，6号是学习最好的，依次类推。导学案上难度大的让6号学生做，难度小的让1、2号学生做。这样就实现了“让每个学生都有发展才是高效课堂的本意”。
展示的形式非常多，其一是，小组的6个人自愿推出一位同学代表小组去展示，叫做“组内包装”。“6个人就想让4号去展示，肯定会全力‘包装’他，给他讲明白，出去展示为小组争光。这样就达到了兵教兵，个个强的效果。”（刘堂江荐）
65、安徽铜陵铜都双语学校“三模五环六度”模式：
三模：即定向导学、互动展示、当堂反馈三大导学模块；
五环：即课堂流程五大环节，自研自探→合作探究→展示提升→质疑评价→总结归纳；
五种课型：自研课，展示课，训练课，培辅课，反思课；
六度：要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视的——学习目标准确度，自学指导明晰度，合作学习有效度，展示提升精彩度，拓展延伸合适度，当堂反馈有效度。（李炳亭、洪湖荐）
66，河南新郑第102中学“网络环境下的自主课堂”模式：预习㈠展示㈠调节◇达标具体分为八个环节：创设情景，引入新课㈠明确学习目标4自主学习～◇合作探究（对学、群学）㈠展示交流◇疑难点拨（调节）㈠
当堂检测（反馈）㈠课堂评价
学生把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，如板书、展示、表演、提升，挤出大量时间用于上课时师生之间、同学之间互
动交流。
每节课后，包括教师的课件、学生的解答过程、修改过程，教师的讲解圈注等都储存下来，自动上传至校园网络，供全体师生调
阅、反馈、总结、互动。
网络环境下的课堂主要依托交互式电子白板。推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作成为一种常态和现实，人机
互动、师生互动、远程互动成为现实。（刘堂江荐）
67、江西武宁宁达中学“自主式开放型课堂”：
课堂操作上主要包含四个模块：自学→交流→反馈→巩固拓展；
课堂划分为三个模块：预习（15分钟）→展示（25分钟）→测评（5分钟）
以学习小组为基本单位，每间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组
长两名。
预习课围绕的学习目标叫“课堂指南”，“课堂指南”主要由五部分构成：一是学习目标；二是重点难点；三是学习过程；四是当堂测评；五是拓展提升。（刘堂江荐）
68、湖南株洲景弘中学“课堂六环节”模式：课前预习→课堂抽测→教师精讲→合作交流→专题展示→测评反馈。
景弘中学已经形成了“自主·探究·合作学习”的课堂教学程序。在课堂上，可以看到非常清晰和明确的教学环节，循序渐进，形成一个流畅的整体。“流程就是一个规范，什么时候应该干什么，什么时候学生应该交流、展示，清清楚楚。”对于很多年轻教师，清晰的课堂环节往往更容易使他们上出好课。
在具体的时间分配上，“自主·探究·合作学习”教学流程强调教师活动应少于15分钟，学生活动则应大于30分钟。
在课堂流程中，对教师的活动评价是民主、倾听、微笑、富有激情；导学自然，环节流畅；引导、启发、纠偏；解惑。对教学效果的评价要求包括：学生获得新知识的量和质达标；善问、能议、敢评的学习状态；学生思维、情感积极活跃，自主学习能力得到锻炼增强：渗透德育，学生情商全面发展。
为了使教学流程有序、流畅，使课堂环节深深印在老师、同学心中，学校师生还自发编制了《优秀课堂标准歌L“预习是前提，教材我有底。板演要工整，重点用彩笔。组长是总管，人人有事干。讨论要热烈，声音要自然。展示声洪亮；体态要大方。质疑要积极，聆听也美丽。课堂活不乱，效率有保哮。”（李炳亭、洪湖荐）
69、山西运城市新绛中学“问题解决式”课堂：
每天上午5节为展示课：每节40分钟，学生们以个人或小组为单位上台讲
解，提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。展示课后，接着下一个内容的学习。
下午3节和晚自习为自主课：在学案引领下，读书、思考、查资料、同学间交流、完成学案上老师布置的任务、写一个学习报告、把不会的问题写到师生互动卡上，在下课时交给老师，为第二天展示互动打基础。学生课后没有作业，只有课前的学习报告，
展示课的评价标准是：一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少学生问题。
学案特点：学习目标问题化，学生行为动词化，学案要求分层化，力求简洁。
山西运城市新绛中学课堂、学案标语：学案引领读书，学案引领学习。学案引领课堂，学案引领活动。课前做好报告，课堂展示风采。能把别人教会，自己才算真会。展示最为关键，总结才能提高。学习要靠读书，做题只是开始。教研完成学案，学案引领课堂。（叶飞荐）
70、山东昌乐二中的“271”模式：
课堂时间“271”，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10分钟+30分钟+5分钟”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
学生组成“271”，即20%是优秀生，70%是中等生，10%是待进生。
学习内容“271”，即20%内容学生自己学会，70%内容讨论后学会，70%内容同学间在课堂展示，互相问答、老师的强调、点拨，并反复训练后才能会。
每间教室都有三个“小组”：一个行政组，一个科研组，一个学习小组，称为动车组。此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”一一分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。（刘堂江荐）
71、重庆綦江“一四八高效课堂”：一个载体（师生共用一个“学与导”），四个阶段（问题导学◇交流展示→精讲点拨→检测反馈），八个环节（自学生疑→小组讨论→问题反馈→交流展示宀精讲点拨→小组提升→检测反馈→任务布置）
72、江苏南通一中“五导”教学模式：创设情境、设计任务，实施诱导◇探究发现、尝试解决，实施引导◇突破难点、学教同步，实施疏导→信息交流、深化规律，予以指导→实践反馈、方法提炼，实施辅导
73、尝试教学法变式1：尝试自学，发现问题→尝试交流，生成问题→尝试探究，讲解问题（尝试练习、尝试发现、尝试评价）→尝试归纳，整合提高㈠尝试应用，提升能力。
74、尝试教学法变式2：提出尝试问题㈠自主选择学习方式（自学课本、合作讨论、动手操作、提问请教、网上查询）→解决问题
75、江苏泗阳县实验中学“1+1"高效课堂教学基本模式：自主学习→小组互查→大组讨论→当堂检测
“1”是学情，是学生发展过程中的某一状态和水平；
“+1”，是教师为学生实现新发展所创设的外部环境和条件，是为了达成教学目标的创造活动。（于金秋、李少威荐）
76、自主创新教学五步式：尝试练习→小组解疑→大组答疑→演练巩固→总结评价，
请看下页:沈中科《主体教学模式》(七)之通用模式续